Ky seksion shpjegon se si të studioni për të arritur qëllimet tuaja në një mënyrë efikase.
Kjo temë ka të bëjë edhe me kohën e rishikimit.
Ju lutemi kontrolloni atë me artikullin e mëparshëm.
勉強 の し す ぎ は, 長期 的 な 学習 に は 効果 的 で は あ り ま せ ん.
Jo nëse e rishikoni menjëherë.
Mësimi intensiv është një metodë studimi që përfshin rishikimin e asaj që keni mësuar menjëherë.
Nëse keni një test nesër për diçka që keni mësuar sot, kjo do të funksionojë shumë mirë.
Pra, nëse ka ende kohë para testit, si duhet ta rishikoni?
Gjithashtu, çfarë duhet të bëj nëse kam një zonë shumë të madhe për të rishikuar, siç është provimi pranues?
Isshtë e pamundur të rishikoni të gjithë fushëveprimin e testit menjëherë para testit, kështu që ju duhet të bëni një plan për rishikim.
Cila është mënyra më e mirë për të planifikuar një rishikim efikas?
Këtu është një eksperiment psikologjik që merret me këtë problem.
Ajo u botua në vitin 2008 nga një grup kërkimor në Shtetet e Bashkuara.
Cepeda, N. J., Vul, E., Rohrer, D., Wixted, J. T. & Pashler, H. P. (2008) Spacing effects in learning: A temporal ridgeline of optimal retention
Pjesëmarrësit në eksperiment fillimisht mësuan të mësonin përmendësh historinë dhe informacione të tjera, dhe më pas e rishikuan atë pas një kohe.
Intervali midis mësimit dhe rishikimit quhet “Intervali 1”.
Pas ca kohësh, ne u dhamë atyre një test për të parë se sa mirë i mbanin mend përgjigjet e pyetjeve.
Intervali midis rishikimit dhe testit quhet “Intervali 2”.
Cila është rezultati më i mirë i testit kur intervali 1 dhe intervali 2 janë të barabartë?
Duke parë rezultatet, para së gjithash, mund të shohim se pavarësisht nga gjatësia e intervalit 2, efekti i rishikimit është më i vogli kur intervali 1 është 0 ditë, domethënë, mësimi intensiv ku mësimi dhe rishikimi bëhen në mënyrë të vazhdueshme.
Aspekti më i rëndësishëm i rezultateve është se rezultatet e testit përmirësohen me kalimin e intervalit 1, dhe pastaj gradualisht ulen më poshtë pas një pike të caktuar.
Kur intervali 2 është 5 ditë, tendenca është më e dukshme.
Rishikimi pas një intervali të caktuar kohor quhet “mësim i shpërndarë.
Termi teknik për përmirësimin e rezultateve të testeve me këtë metodë të të mësuarit quhet efekti i variancës.
Hulumtoni kohën më të mirë për të bërë një përmbledhje
Metodat Eksperimentale
Pjesëmarrësve në eksperiment iu kërkua të mësonin përmendësh faktet historike (gjithsej 32 pyetje).
Unë e rishikova materialin disa kohë pasi e mësova.
Koha midis mësimit dhe rishikimit u quajt “interval 1” dhe shkonte nga 0 në 105 ditë.
Në rishikim, ne studiuam të njëjtin problem saktësisht.
Disa kohë pas rishikimit, u dha një test për të parë se sa shumë mbaja mend.
Koha midis rishikimit dhe testit u quajt “Intervali 2” dhe u caktua në 7 ditë dhe 35 ditë.
Gjithsej 1,354 njerëz nga vende të ndryshme morën pjesë në eksperiment përmes internetit.
Pjesëmarrësit u ndanë në grupe sipas gjatësisë së intervalit 1 dhe intervalit 2.
rezultate eksperimentale
Aksi horizontal është intervali 1, domethënë, numri i ditëve derisa të filloni të rishikoni.
Aksi vertikal janë rezultatet e testit.
Grafiku tregon rezultatet e grupit me intervalin 2 (numri i ditëve midis shqyrtimit dhe testit) prej 7 ditësh dhe grupit me intervalin 2 prej 35 ditësh.
Kur testi ishte 7 ditë larg, studentët shënuan më shumë nëse rishikonin brenda pak ditësh, dhe kur testi ishte 35 ditë larg, studentët shënuan më shumë nëse rishikonin 10 ditë më vonë.
Kur intervali 1 ishte “0 ditë”, domethënë, mësimi intensiv me rishikim të menjëhershëm pas mësimit, ai ishte më pak efektiv.
Ligj 1: 5
Kur është koha më e mirë për të rishikuar (Intervali 1) për të marrë rezultatet më të larta të testit?
Përgjigja është se Intervali 1 dhe Intervali 2, ku merren rezultate të mira, lidhen me njëri -tjetrin.
Me fjalë të tjera, nëse intervali midis rishikimit dhe testit (intervali 2) ndryshon, intervali midis studimit dhe rishikimit (intervali 1) gjithashtu do të ndryshojë.
Nga grafiku që rezulton, ne mund të shohim se raporti i intervalit 1 me intervalin 2 duhet të jetë rreth 1: 5.
Një gjë më e rëndësishme mund të lexohet nga grafiku që rezulton.
Kjo do të thotë që edhe nëse humbisni kohën më të mirë për të rishikuar, përfitimet e rishikimit mund të jenë të mëdha.
Nëse testi zhvillohet 35 ditë pas shqyrtimit, atëherë rishikimi rreth 10 ditë pas mësimit është më efektiv.
Sidoqoftë, edhe nëse e rishikoni 20 ditë më vonë, prapë mund të merrni një rezultat të arsyeshëm të lartë.
Ky është “efekti i shpërndarjes.
E tëra që ju duhet të shqetësoheni është kur ta rishikoni së pari.
Nëse kam mundësi të shumta për të rishikuar para provimit, kur duhet ta bëj këtë?
Në të kaluarën, mendohej se rishikimi ishte më efektiv nëse bëhej në intervale graduale dhe jo në mënyrë të barabartë.
Kjo ndodh sepse instinktet e mia më thanë se duhet të rishikoja shpesh kur kuptimi dhe kujtesa ime për përmbajtjen ishte e paqartë, dhe kur kuptimi im për përmbajtjen u rrit, duhet të rishikoja më shpesh.
Sidoqoftë, një eksperiment i kryer në 2007 tregoi se ideja konvencionale që “një metodë e rishikimit gradual që zgjat intervalin midis rishikimeve është e mirë” nuk është domosdoshmërisht e saktë.
Shikoni rezultatet e studimit të mëposhtëm.
Karpicke, J. D. & Roediger III, H. L. (2007) Expanding retrieval practice promotes short-term retention, but equally spaced retrieval enhances long-term retention.
Ky studim krahason nëse është më mirë të rritet intervali midis rishikimeve gradualisht ose në mënyrë të barabartë.
Çështja është se unë ndryshova intervalin midis rishikimit të fundit (= kuizit 3) dhe testit përfundimtar.
Kur koha deri në testin përfundimtar ishte e shkurtër (10 minuta), “Metoda e Rritjes së Intervaleve Graduale” ishte më efektive.
Sidoqoftë, kur testi përfundimtar u dha dy ditë më vonë, u zbulua se “metoda e rishikimit në mënyrë të barabartë” ishte më efektive, domethënë, studentët ishin në gjendje të merrnin rezultate më të larta në testin përfundimtar.
“Përfundimi është se do të mbani mend më gjatë nëse rishikoni në intervale të barabarta sesa nëse i rritni gradualisht intervalet.
Pse është më mirë të rishikoni në mënyrë të barabartë?
Në fakt, koha e rishikimit të parë ishte kryesore.
Duke parë kohën midis mësimit dhe rishikimit të parë (kuizi 1), metoda “edhe rishikimi” është më e gjatë se metoda e “rishikimit gradual”.
Studimi intensiv, ku studentët rishikojnë menjëherë pas mësimit, mund të jetë efektiv për testin më të fundit, por jo për testet që janë shumë më tej në të ardhmen, të tilla si provimet pranuese ose provimet e certifikimit.
“Metoda e Intervalit Gradual” pati këtë efekt mësimor intensiv, i cili u dobësua kur u zgjat koha para testit përfundimtar.
Hulumtimi në intervale optimale të rishikimit
Metodat Eksperimentale
Pjesëmarrësit në eksperiment mësuan të mësonin përmendësh fjalët.
Pas kësaj, u dhanë tre kuize për rishikim në intervale.
Testi përfundimtar u dha dhjetë minuta pas kuizit të tretë, ose dy ditë më vonë.
Intervalet e rishikimit u vendosën në 1-5-9 (gradualisht në rritje) ose 3-3-3 (të shpërndara në mënyrë të barabartë).
Numrat përfaqësojnë numrin e ditëve.
rezultate eksperimentale
Në rastin kur kishte dy ditë midis rishikimit të fundit (kuizit 3) dhe testit përfundimtar, rezultati përfundimtar i testit ishte më i lartë duke përdorur metodën “rishikimi në mënyrë të barabartë” (5-5-5) sesa “zgjatja e intervalit midis rishikimeve” metodë (1-5-9).
Çfarë duhet të dini për të studiuar në mënyrë efikase
- Mësimi i decentralizuar “është mënyra më efektive për të rishikuar pas një kohe.
- Raporti më i mirë midis “studimit të parë me rishikimin e parë” dhe “rishikimit të parë me testin” është 1: 5.
- Rishikimet e dyta dhe të mëvonshme duhet të bëhen në mënyrë të barabartë deri në provë.
