Nuk mbaj mend atë që kam dëgjuar një herë në klasë.
Ne mësojmë dhe kujtojmë gjëra të reja çdo ditë.
Kjo quhet “mësim”.
Testet shkollore dhe provimet pranuese janë krijuar për të gjetur se sa keni mësuar.
Për të marrë një rezultat të mirë në një test, duhet të mbani mend atë që keni mësuar.
Çfarë është mësimi dhe kujtesa gjithsesi?
Pse nuk mbaj mend diçka pasi e kam dëgjuar një herë në klasë?
Importantshtë e rëndësishme të rishikoni në mënyrë që të mbani mend.
Kur jeni duke rishikuar, çfarë po ndodh në mendjen tuaj?
Edhe nëse mësoni diçka, do ta harroni atë pas një kohe.
Si mund të mbaj mend ta bëj këtë?
Për sa i përket teorisë së të mësuarit, rishikimi është gjëja më e rëndësishme për të mos harruar.
Pra, a duhet ta rishikoj informacionin sapo ta mësoj?
Në fakt, nëse e rishikoni menjëherë, do të keni studiuar shumë, dhe si rezultat, nuk do të jetë më efektiv.
Çfarë do të thotë kjo?
“Ekziston një gjë e tillë si” shumë pak studim “, por a ekziston një gjë e tillë si” shumë studim?
Në fakt, shumë nga materialet e studimit që keni janë krijuar për t’ju bërë të “studioni shumë”.
Jini të vetëdijshëm se nëse i zgjidhni të gjitha ushtrimet në rregull, nga fillimi në fund, mund të keni “studiuar shumë”.
Çfarë do të thotë të “studiosh shumë?”
“Termi teknik për” të studiosh shumë “është” mësim intensiv.
Praktika e vazhdimit të studimit të së njëjtës ose një detyre të ngjashme menjëherë pasi një detyrë mësimore është kuptuar plotësisht quhet “mësim intensiv.
Stërvitjet që përfshijnë përsëritjen e ushtrimeve të ngjashme pa pushim janë krijuar qëllimisht për t’i bërë studentët të përqëndrohen në mësim.
Kjo ndodh sepse është thënë për një kohë të gjatë se “të mësuarit e përqendruar” është mënyra më efektive për të kujtuar atë që keni mësuar.
Sidoqoftë, një eksperiment psikologjik i kryer në 2005 tregoi se ka një kufi në këtë “mësim të përqendruar”.
A është mësimi i fokusuar efektiv për t’u mbajtur mend sa më gjatë?
Këtu është një eksperiment.
Rohrer, D., Taylor, K., Pashler, H., Wixted, J.T., & Cepeda, N.J. (2005) The effect of overlearning on long-term retention.
Metodat Eksperimentale
Pasi pjesëmarrësit në grupin mësimor intensiv kishin kryer dhe kuptuar një detyrë, ata vazhduan të mësonin të njëjtën përmbajtje.
Pjesa “më shumë mësim” është mësimi intensiv.
Grupi që studioi përfundoi katër herë më shumë probleme praktike sesa grupi që nuk studioi intensivisht.
Detyra mësimore është të mësosh përmendësh emrat e qyteteve dhe vendeve të huaja, dhe të mësosh përmendësh kombinimet e fjalëve dhe kuptimet e tyre.
Për shembull, mësova kombinimin e Pune (emri i qytetit) – India (emri i vendit) dhe Tarara (emri i qytetit) – Peru (emri i vendit).
Kjo nuk është një detyrë e lehtë pasi duhet të mbani mend shumë kombinime.
Pas studimit, një test iu dha të dy grupeve pas një intervali prej një ose tre javësh për të parë se sa shumë mbanin mend.
Pjesëmarrësit e eksperimentit ishin 130 studentë të universitetit.
rezultate eksperimentale
Kur intervali midis studimit dhe testit ishte një javë, efekti i studimit intensiv ishte qartë i dukshëm.
Sidoqoftë, kur u testua tre javë më vonë, nuk kishte asnjë ndryshim në rezultatet midis grupit që kishte studiuar intensivisht dhe grupit që nuk kishte studiuar intensivisht.
Me fjalë të tjera, mësimi intensiv nuk është efektiv për të kujtuar për një kohë të gjatë.
Pas 3 javësh, efekti u zhduk!
Në këtë eksperiment, grupi me mësim intensiv zgjidhi katër herë më shumë probleme praktike sesa grupi pa mësim intensiv.
Rezultatet e kësaj përpjekjeje ishin qartë të dukshme në test një javë më vonë.
Notat e mia po përmirësohen qartë.
Sidoqoftë, kur u testua tre javë më vonë, për habinë time, efektet e studimit intensiv ishin zhdukur plotësisht.
Nga ky rezultat, mund të thuhet se grupi që studioi intensivisht harroi më shpejt.
Kur është e rëndësishme të mbani mend për një kohë të gjatë, si në studimin për një provim, mësimi intensiv nuk duket të jetë efektiv.Rastësisht, ky eksperiment përfshinte detyra memorizimi të tilla si memorizimi i emrave të qyteteve të huaja.
Pra, a do të nxirrnit të njëjtin përfundim nëse do të zgjidhnit një lloj problemi krejtësisht të ndryshëm, të themi një problem matematikor?
Eksperimentet e kryera nga i njëjti grup kërkimor në 2006 treguan se ekziston gjithashtu një kufi për të mësuarit e fokusuar gjatë zgjidhjes së problemeve të matematikës.
Tani, edhe nëse mësimi i përqendruar nuk është efektiv, a mund ta kalojmë kohën duke mos u fokusuar në mësimin duke mos bërë asgjë?
Nuk eshte.
Një gjë për të vënë re në lidhje me rezultatet e eksperimentit është se rezultatet e testit pas tre javësh nuk ishin kurrë të mira për asnjë grup.
Kjo do të thotë se është më mirë të rishikohet në një mënyrë tjetër sesa studimi intensiv.
Çfarë duhet të dini për të studiuar në mënyrë efikase
Rishikimi menjëherë pas mësimit nuk është një mënyrë efikase për të mësuar nëse doni të mbani mend sa më gjatë për provime dhe qëllime të tjera.
